首先，教师可以利用学生的认知冲突去提问。当课堂所学内容与高中学生自身的认知产生冲突，他们就会有疑问。教师借助于学生内心的疑问提出问题，有利于学生认可课堂问题，并积极思考。比如在讲解《林黛玉进贾府》的时候，读到“因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”这一句，许多学生皱起了眉头。教师要细心观察学生的变化，并就此提问“为什么林黛玉去自己外祖母家要这么拘谨呢？”。让课堂提问顺应学生的想法，有利于学生积极参与问题的思考，提高教学效率。
薛晓璐资料图